1907年，10岁的皮亚杰在公园发现一只患有白化症的小麻雀，随即写了一篇关于白化症麻雀的文章，并寄给纳沙特尔自然科学史杂志《冷杉树》刊登出来。文中皮亚杰细致的观察与详细的分析，让他得到了纳沙特尔自然博物馆馆长与之一同搜集标本，并聘请他共同参与研究软体动物的机会。

随后，皮亚杰发表了一系列和软体动物有关的论文，并对正统门德尔的进化论提出质疑。这些富有挑战性的文字，在欧洲动物学界引起了很大的反响。

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认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论

一次，埃里克森去治疗一个有被迫害妄想的精神分裂症患者。埃里克森进入病房时，他正在窗户上钉钉子，他认为这样就可以防止敌人攻击他。埃里克森和他一起钉钉子，而且比他还认真。钉子钉好后，埃里克森建议把地板中的缝隙也缝起来,那样敌人就彻底没机会了。接着，埃里克森建议他和医院的医生护士一起加强医院的防范工作，不断扩大他的安全范围。这个患者一一接纳，随着这个工作的不断进展，他的防备范围和活动范围不断扩大，而他也逐渐从与世隔绝的孤独中走出来。

这是埃里克森的治疗风格，他从来不和个案的症状对抗，或攻击个案的逻辑。很多人都将自己的一些“问题’视为敌人，试图消灭它，但埃里克森反而会建议他们接纳“问题”，同时用更优雅的方式去和“问题”共舞。一个有烟瘾的人想戒烟时，会将吸烟视为丑陋的敌人，而埃里克森会在催眠中让他以很慢的速度重演吸烟的动作，只是手里没有烟而已，但要很优雅地去做这个动作。

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人格发展理论与教育

艾里克森的心理社会发展理论

科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是"海因兹偷药"的故事。欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说："不成，我发明此药就是为了赚钱。"海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。

讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判他的刑?为什么?等等。

儿童对科尔伯格所编制的两难故事中的问题既可做肯定回答，又可做否定回答。科尔伯格真正关心的不是儿童做出哪一种回答，而是儿童证明其回答时提出的理由。因为在科尔伯格看来，儿童提出的理由(即儿童的推理思路)是根据其内部逻辑结构而来的，所以，根据儿童提出的理由就能确定出儿童的道德判断水平。

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人格发展理论与教育

科尔伯格的道德发展阶段理论

夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上。突然，有个神秘的声音传来:“弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的!”商人决定执行这一指令，便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当商人从袋中掏出“石子”看时，发现那所谓的“石子”原来是一块块亮晶晶的宝石!商人后悔不迭:天!昨晚怎么就没有多捡些呢?

这是科学家巴甫洛夫讲的一个故事。尤其发人深省的是，他在讲完故事后说:“教育就是这么回事——当我们长大成年人之后，才会发现以前学的科学知识是珍贵的宝石，但同时，我们也会觉得可惜，因为我们学的毕竟太少了!”

大纲考察知识点

学习的联结理论

经典性条件作用说

巴甫洛夫的经典实验